https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=101 Comment enseigner la réception d’une œuvre poétique performée, en direct ou filmée ? Comment inscrire la présentation d’une vidéo de poésie dans un projet d’apprentissage ? Qu’apprennent véritablement les élèves à travers ces projets ? Comment travailler l’écoute et l’interprétation des poèmes tout autant que le dire et la mise en voix ? Pour ce premier numéro des Carnets de Poédiles, nous avons souhaité que l’enseignement de la poésie soit interrogé dans des contextes variés et du point de vue de différentes disciplines : la littérature, la didactique de la littérature, le français langue étrangère... de l’école à l’université. Numéros fr jeu., 12 janv. 2023 11:17:31 +0100 jeu., 16 mars 2023 17:26:35 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=101 0 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=112 Faire écrire en français de courts textes poétique sur un forum en ligne, à des débutants complets (A1) en cours de français langue étrangère (FLE), à l’université en Arabie saoudite, ne va pas de soi. L’expérience relatée visait avant tout à susciter un désir, une relation vivante vis-à-vis d’une langue inconnue. À partir de quelques exemples de textes, de réponses à des questionnaires et d’un entretien collectif, nous tentons de redéfinir la notion de mise en scène du poème en contexte d’apprentissage, en tant que présentation de soi au sein d’une communauté plurielle. Getting complete beginners (A1) in French as a foreign language (FLE) courses at university in Saudi Arabia to write short poetic texts in French on an online forum is not an easy task. The experience described was primarily intended to arouse a desire, a living relationship with an unknown language. Based on a few examples of texts, answers to questionnaires and a group interview, we attempt to redefine the notion of staging and the poem in a learning context, as a presentation of the self within a plural community. Fazer alunos de um curso de Francês Língua Estrangeira (FLE) na Universidade da Arábia Saudita, totalmente iniciantes (A1), escrever textos poéticos curtos em francês em um fórum online, definitivamente não é tarefa fácil. A experiência relatada visa a, antes de mais nada, suscitar um desejo, uma relação viva com a língua desconhecida. A partir de alguns exemplos de textos, de respostas a questionários e de uma entrevista coletiva, redefinimos a noção de encenação e de poema, em contexto de aprendizagem, enquanto (re)(a)presentação de si dentro de uma comunidade plural. mer., 15 févr. 2023 13:29:54 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=112 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=126 La lecture à haute voix peut-elle donner aux jeunes l’envie de lire ? Cette pratique n’a pas toujours été sur le devant de la scène, considérée comme annexe et difficile à maîtriser pour des enseignants qui craignent souvent de s’y risquer. Notre proposition concerne des élèves de lycée en classe de seconde pour lesquels nous avons un double objectif : leur enseigner les bases de la lecture à haute voix et les préparer pour le concours intitulé « Si on lisait à voix haute ? ». À l’issue de l’épreuve finale, les avis des élèves sont recueillis par le biais de questionnaires dont l’analyse permet d’envisager de nouvelles perspectives didactiques. Could reading aloud be an efficient tool to make young pupils want to read? This practice has not always been in the spotlight, considered as annex and difficult to master for teachers who are often afraid to risk it. Our proposition concerns secondary high-school pupils with a double goal: teach them the basics of reading aloud and prepare them for the contest entitled “Si on lisait à voix haute ?” (“What if we read aloud?”). After the final test, we will collect pupils’ opinions in the form of surveys, thanks to which we will consider new didactic prospects. A leitura em voz alta pode despertar nos jovens o desejo de ler? Esta prática nem sempre esteve na cena escolar, pois é considerada como acessória e difícil de ser orientada por professores que, frequentemente, temem se arriscar. Nossa proposta envolve alunos do segundo ano do ensino médio, por meio dos quais temos um duplo objetivo: ensinar-lhes a base da leitura em voz alta e prepará-los para um projeto intitulado “Se a gente lesse em voz alta?”. Ao concluir a prova final, as opiniões dos alunos serão recolhidas por meio de questionários cuja análise nos permitirá vislumbrar novas perspectivas didáticas. mer., 15 févr. 2023 13:32:35 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=126 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=136 Dans le cadre de nos recherches récentes (HDR soutenue en septembre 2021 à l’Université Grenoble Alpes) qui s’intéressent au dispositif « Atelier » et à ses enjeux didactiques comme espace favorisant une expression créative appelée écridire, nous avons soumis un questionnaire en ligne à une centaine de didacticien·nes, enseignant·e·s, animateurs·trices d’ateliers, poètes·ses, etc. Dans cet article, nous proposons de partir d’une synthèse de cette enquête pour interroger les représentations sur ce dispositif et les potentialités spécifiques de transformation des pratiques qu’il offre pour l’enseignement de la poésie, au travers d’une poésie « vive ». La question du corps — au double sens de ce terme, corps physique et corps social — nous permettra de mieux cibler les enjeux de cet enseignement. Comment appréhender la poésie dans un corps à corps avec la langue ? En quoi les ateliers permettent-ils d’accéder à la matérialité poétique, le poème se présentant lui-même comme corps, dans sa réalité sonore et/ou visuelle, incarnée ? C’est bien une rencontre qu’il s’agit d’orchestrer à la faveur d’un atelier qui permettra de faire corps autour d’un projet. Notre article progressera en trois temps : de quels corps est-il question dans ce contexte ? À quels corpus s’attelle-t-on ? Comment travailler la corporéité dans le rapport au poème ? As our recent research (HDR) focuses on the "Atelier" device and its didactic issues as a place for creative expression between writing and orality, we submitted an online questionnaire to a hundred or so teachers, workshop leaders, poets, etc. In this article, we plan to analyse the results as a starting point for examining the representations of this device and the specific potential in order to transform practices that it offers for teaching poetry, through a "live" poetry. The question of the body — in the double sense, physical and social — will shed light on the issues. How can we approach poetry in a body-to-body relationship with language? In what way do the workshops allow access to poetic materiality, the poem presenting itself as a body, in its embodied sound and/or visual reality? It is indeed an Encounter that needs to be orchestrated through a workshop allowing us to become one around a project. Our article will progress in three stages: what kind of bodies are we talking about in this context? What corpus are we working on? How to work on physicality in the relationship to the poem? No âmbito de nossas pesquisas recentes (HDR) que se interessam tanto pelo dispositivo “Oficina” quanto pelos seus desafios didáticos como espaço, favorecendo a expressão criativa chamada escreverdizer, elaboramos um questionário online e o enviamos para uma centena de educadores/as, professores/as, instrutores/as de oficinas, poetas etc. Neste artigo, propomos partir de uma síntese dessa enquete realizada para investigar as representações sobre o dispositivo “Oficina” e suas potencialidades específicas de transformação das práticas oferecidas para o ensino da poesia por meio de uma poesia “viva”. A questão do corpo – em seu duplo sentido, corpo físico e corpo social – poderá nos revelar mais desafios para o ensino da poesia. Como compreender a poesia em um corpo a corpo com a língua? Em que sentido as oficinas permitem acessar à materialidade poética, o poema se apresentando como corpo em sua realidade sonora e/ou visual encarnada? É de fato um encontro que precisa ser orquestrado em uma oficina que favoreça o fazer corpo em torno de um projeto. Nosso artigo está dividido em três partes: que corpos estão em questão neste contexto? A quais corpus se engajam? Como trabalhar a corporeidade em relação ao poema? lun., 20 févr. 2023 21:09:04 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=136 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=148 Cette contribution vise à décrire l’expérience poétique vécue par 20 enseignant·e·s volontaires du secondaire, récepteurs de quatre vidéopoèmes produits par les éditions de l’Écrou. Que révèlent leurs lectures de ces vidéopoèmes de leur rapport à la poésie ? Comment didactiser l’expérience poétique, entendue comme une réception personnelle, intime, singulière d’un objet poétique, un évènement qui advient dans un espace-temps unique et qui peut provoquer une réception tout aussi unique ? Plutôt que de former ces enseignant·e·s à l’expérience poétique, nous avons proposé de leur faire vivre de telles expériences. Puis, nous les avons invités à y réfléchir et à en rendre compte par écrit. Nos résultats, concentrés dans cet article sur les dimensions affectives, épistémiques et didactiques, ouvrent une réflexion sur les conditions favorables à la création d’expériences poétiques en contexte scolaire. This contribution aims to describe the poetic experience lived by twenty volunteer secondary school teachers, receivers of four videopoems produced by the Écrou editions. What does reading these videopoems reveal about their relation to poetry? How can we didactize the poetic experience, which is understood as a personal, intimate, singular reception of a poetic object, an event occuring in a unique space-time and that can provoke a unique reception? Rather than training these teachers in poetic experience, we proposed to make them live such experiences. Then we invited them to think about their experiences and report them in writing. The results of the affective, epistemic and didactic dimensions of our analysis invites a reflection on the conditions favouring the creation of poetic experiences in a school context. Esta contribuição visa a descrever a experiência poética vivida por vinte professores/as voluntários do ensino fundamental, receptores de quatro vídeo-poemas produzidos pela edição Écrou. O que revelam suas leituras dos vídeos-poemas no tocante à poesia? Como didatizar a experiência poética, entendida como uma recepção pessoal, íntima, singular de um objeto poético, um evento que surge em um espaço-tempo único e que pode provocar uma recepção única? Bem antes de engajar os/as professores/as nesta experiência poética, propomos que vivenciassem tais experiências. Em seguida, nós os/as convidamos a refletirem e a registrarem por escrito a experiência vivida. Os resultados aqui focados, neste artigo, sobre as dimensões afetivas, epistêmicas e didáticas, nos convidam a defender condições favoráveis à criação de experiências poéticas em contexto escolar. lun., 20 févr. 2023 21:28:39 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=148 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=156 Cet article analyse le travail d’annotation/mise en voix d’un poème réalisé en classe primaire (élèves de 11-12 ans) de Suisse romande. Il s’agit de comprendre comment les élèves, par petits groupes, abordent l’oralité du texte poétique en exerçant une mise en voix collective, et si cette activité est source d’interprétations du poème. La mise en voix prend place dans une séquence débutant par une compréhension dirigée du poème, construite sur l’expérience sensible, par le mime, l’attention aux sonorités et les associations mentales, avant son annotation sur le mode d’une partition de musique. Cette proposition de « tressage » entre compréhension et exploration sensible du texte offrirait les conditions d’une didactique de l’interprétation du poème par sa mise en voix, en équilibrant découverte sensible et construction minimale d’une compréhension partagée. Les résultats obtenus permettent d’interroger la pertinence de ce dispositif et de proposer quelques pistes de régulation. This article analyses the classroom activity of giving voice to a poem, that is the presenting of a poem orally in primary classes (pupils between 11 and 12 years old) in French-speaking Switzerland. It is based on understanding how the students, in small groups, approach a poem in its oral form by putting it into voice collectively, and seeing if this activity is a good means of interpreting a poem through the use of a sensitive approach through mime, attention to sound and mental associations, prior to its annotation in the mode of sheet music.This proposal of “weaving” between guided understanding, and a sensitive discovery of the text, offers the prospect of a didactic interpretation of a poem through its being put into voice collectively, which is enhanced by the sharing of an experience. The results obtained allow to question the relevance of this method and propose several ways of regulation. Este artigo analisa o trabalho da tomada de voz/declamação em voz alta de um poema, realizado em uma sala de aula do primário (alunos de 11-12 anos) na Suíça romena. Trata-se de compreender como os alunos, em pequenos grupos, oralizam o texto poético por meio da prática da voz coletiva, e se essa atividade possibilita interpretações do poema. A tomada de voz dá início a uma compreensão dirigida do poema, construída por meio da experiência sensível, de mímicas, de atenção às sonoridades e às associações mentais, à maneira de uma partitura musical. Esta proposta de “entrelaçamento” de compreensão e exploração sensíveis do texto poético oferece condições para uma didática de interpretação do poema pela tomada de voz, equilibrando descoberta sensível e construção mínima de uma compreensão compartilhada. Os resultados obtidos permitem questionar a pertinência deste dispositivo e propor algumas pistas para sua regulação/didatização. lun., 20 févr. 2023 21:33:40 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=156 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=164 mar., 28 févr. 2023 17:03:55 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=164 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=166 Prenant appui sur des études portant sur les pratiques effectives d’enseignement de la poésie à l’école qui ont souligné la grande stabilité des corpus enseignés et des pratiques (Debreuille, 1995 ; Martin, 2010 ; Brillant Rannou, Boutevin et Brunel, 2016), notre recherche vise à explorer les formes et les conditions d’un renouvellement de l’enseignement de la poésie dans le secondaire, en particulier dans sa dimension orale. Elle repose sur la mise en place d’une recherche action formation, auprès d’un public de stagiaires néotitulaires 3e année de l’académie de Nice. L’objectif général de la recherche consiste à évaluer si, face aux résistances constatées et au poids de pratiques sédimentées, la recherche-action-formation peut constituer un levier d’innovation. L’analyse des conceptions didactiques des enseignants participant au dispositif permet de mettre en évidence des transformations dans leurs pratiques professionnelles. En particulier, certains dispositifs innovants, telle la « balade poétique », nous paraissent révélateurs d’une appropriation créative des contenus de formation. Au terme de l’analyse, il apparaît que la recherche-action-formation pourrait se révéler un dispositif de formation adapté pour accompagner le développement professionnel des enseignants dans le domaine de la poésie orale, un domaine perçu comme « à risque » mais également à forte puissance émotionnelle. Based on studies of poetry teaching practices in schools, which have highlighted the great stability of the bodies of work taught and practices (Debreuille, 1995; Martin, 2010; Brillant Rannou, Boutevin & Brunel, 2016), our research explores the forms and conditions to dynamize poetry teaching in secondary schools, particularly in its oral dimension. The study is based on the implementation of an action research training, with a public of trainees neotitulaires 3rd year of the academy of Nice. The general objective of the research is to evaluate whether, in the face of the resistance observed and the weight of sedimented practices, action research training can foster innovation. The analysis of the didactic conception of the teachers participating in the system allows to highlight transformations in their professional practices. In particular, certain teaching techniques, such as the "poetic walk", seem to us to reveal a creative appropriation of the training content. At the end of the analysis, it appears that action research with emphasis on training could prove to be a suitable training device for supporting the professional development of teachers in the field of oral poetry, a field perceived as "risky" but also as having strong affective dimensions. Apoiados em estudos sobre as práticas efetivas de ensino da poesia na escola, que delinearam a grande estabilidade de corpos ensinados e práticas (Debreuille, 1995 ; Martin, 2010 ; Brillant Rannou, Boutevin & Brunel, 2016), 2016), nossa pesquisa visa a explorar as formas e as condições de uma renovação do ensino da poesia no ensino fundamental, em particular, em sua dimensão oral. Trata-se de uma pesquisa-ação-formação com um público de recém estagiários do terceiro ano da academia de Nice. O objetivo geral da pesquisa consiste em avaliar se, diante das resistências constatadas e do peso de práticas sedimentares, a pesquisa-ação-formação pode constituir um trunfo de inovação. A análise das concepções didáticas dos professores que participaram desta pesquisa permite evidenciar transformações em suas práticas profissionais. Em particular, algumas dinâmicas inovadoras, como a “balada poética”, nos parecem reveladoras de uma apropriação criativa dos conteúdos de formação. No final da análise, parece que a pesquisa-ação-formação poderá se revelar como dispositivo adaptado de formação para acompanhar o desenvolvimento profissional dos professores no domínio da poesia oral, um domínio considerado como “um risco”, mas igualmente como de forte poder emocional. mar., 28 févr. 2023 23:48:27 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=166 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=182 Dans le prolongement des travaux du réseau Poédiles, formé de didacticiens et de didacticiennes de la littérature, ce premier numéro entreprend d’approfondir la réflexion scientifique sur les relations entre poèmes et voix dans l’enseignement. La présentation de ce dossier assortie d’une importante bibliographie, revient sur certains enjeux de la lecture de la poésie et de ses approches orales et multimodales, dans des contextes scolaires et universitaires variés. Renvoyant aux rubriques de la revue, « Babel », « Poèmes lus » et « Voix et pratiques », les coordinatrices de ce premier numéro soulignent également l’importance de fréquenter personnellement les textes pour enseigner et de se nourrir des expériences pédagogiques prenant en compte les théories du sujet lecteur. Following on from the work of the Poédiles network, made up of didacticians of literature, this first issue undertakes to deepen scientific reflection on the relationship between poems and voice in education. The presentation of this dossier, accompanied by an extensive bibliography, returns to certain issues in the reading of poetry and its oral and multimodal approaches in various school and university contexts. Referring to the journal’s sections, “Babel”, “Poèmes lus” and “Voix et pratiques”, the coordinators of this first issue also emphasise the importance of personal contact with texts in order to teach and of being nourished by pedagogical experiences that take into account the theories of the reading subject. dim., 05 mars 2023 15:33:26 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=182