https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=119 Entrées d’index fr 0 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=422 Cet article propose d’interroger les comportements des professeurs de lettres en France face à la prescription. En se demandant si le décloisonnement des genres dans les programmes de 2015 peut avoir eu un effet sur l’enseignement de la poésie, il s’agit de s’intéresser aux choix qu’opèrent les enseignants dans leur travail de préparation. L’étude d’un corpus de soixante-dix progressions annuelles de 6e et de 3e permet de questionner cette interprétation de la prescription portée par les programmes quant au corpus poétique et à sa place dans l’année des élèves : certains affichent un évitement du genre, en ne faisant pas étudier de poèmes ; l’année s’organise selon les genres littéraires, le récit prédomine et la poésie est traitée annuellement dans une séquence dédiée, comme le théâtre, sans qu’aucun texte ne le prescrive. Ces permanences de programmes antérieurs conditionnent l’enseignement de la poésie et relèvent d’une définition des contenus d’enseignement en concurrence avec les programmes en vigueur. The 2015 middle school programmes decompartmentalise literary genres. Does this mean that poetry has a greater presence in the pupils’ school year ? This article looks at teachers’ behaviour in the face of the curriculum. It looks at the choices they make in preparing to teach poetry. A study of a corpus of 70 lesson plans enables us to question the choices made by teachers. They interpret in different ways the requirements of the curriculum as regards the corpus of poetry and its place in the annual course programme: some avoid the genre, by not studying poems, for example. In addition, there is a tendency to organise pupils’ year according to the division of literary genres, with narrative dominating and poetry appearing each year in a dedicated sequence without any directive to do so. The teaching of poetry is conditioned by the continuity of previous curricula, and a definition of teaching content, by teachers, competes with current curricula. ven., 14 mars 2025 15:40:58 +0100 mer., 19 mars 2025 09:57:28 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=422 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=402 Cet article est divisé en deux parties. Tout d’abord, nous décrivons et questionnons les pratiques d’enseignement-apprentissage liées à la poésie et à la lecture de poèmes dans plusieurs séquences de manuels scolaires de français langue première utilisés en Fédération Wallonie-Bruxelles au sein des dernières années du niveau secondaire, en confrontant cette description aux constats et recommandations issus de la recherche en didactique de la littérature. Ensuite, en contrepoint des constats réalisés lors de notre analyse, nous présentons un dispositif mené en formation initiale d’enseignant·e·s de français langue première (Haute École Charlemagne, Liège), transposable en secondaire, qui peut permettre d’induire d’autres pratiques d’enseignement-apprentissage relatives à la lecture de poèmes. This article is divided into two parts. First, we describe and question the teaching-learning practices related to poetry and the reading of poems in several units of French as a first language school textbooks used in Fédération Wallonie-Bruxelles in the final years of secondary school, comparing this description with the reviews and recommendations of the didactic of literature’s research. Then, as a counterpoint to the findings of our analysis, we present a program used in the initial training of French as a first language teachers (Haute École Charlemagne, Liège), which can be transposed to secondary schools, and which can lead to other teaching-learning practices regarding the reading of poems. ven., 14 mars 2025 13:51:51 +0100 mer., 19 mars 2025 09:56:38 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=402 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=391 ven., 14 mars 2025 12:53:58 +0100 mer., 19 mars 2025 09:54:32 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=391 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=442 Dans le cadre d’une recherche doctorale, nous avons suivi et accompagné pendant deux ans un groupe de dix-neuf lycéen·ne·s volontaires préparant un concours d’éloquence, grâce à des ateliers animés par un artiste slameur. Plébiscitée par les personnes enseignantes et mobilisant la voix, le corps, tout en encourageant la liberté d’expression, la pratique du slam de poésie semble l’un des moyens privilégiés pour former des élèves éloquents. Nous avons étudié les relations entre slam, poésie et éloquence, et avons constaté que les lycéen·ne·s, accompagné·e·s par le slameur et l’enseignant coordinateur, avaient privilégié la pratique poétique et la liberté d’expression aux capacités d’argumentation pourtant valorisées dans ces concours d’éloquence. Les différences de conception de l’éloquence et la valorisation de sa forme classique dans les résultats du concours n’ont pas empêché les élèves de s’emparer d’une pratique poétique, le slam, répondant mieux à leurs besoins d’expression et de partage. As part of our doctoral research, for two years we monitored and supported a group of nineteen volunteer secondary school pupils preparing for an eloquence competition, through workshops led by a slam artist. Popular with teachers, and involving the voice and the body while encouraging freedom of expression, poetry slamming seems to be one of the best ways of training eloquent pupils. We studied the relationship between slam, poetry and eloquence, and found that the secondary school students, accompanied by the slammer and the coordinating teacher, had favoured poetic practice and freedom of expression over the argumentation skills that are so highly valued in these competitions. Differences in their conception of eloquence and the emphasis placed on its classical form in the results of the competition did not prevent the pupils from taking up a poetic practice, slam, which better met their needs for expression and sharing. ven., 14 mars 2025 16:00:45 +0100 mar., 18 mars 2025 10:53:15 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=442 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=112 Faire écrire en français de courts textes poétique sur un forum en ligne, à des débutants complets (A1) en cours de français langue étrangère (FLE), à l’université en Arabie saoudite, ne va pas de soi. L’expérience relatée visait avant tout à susciter un désir, une relation vivante vis-à-vis d’une langue inconnue. À partir de quelques exemples de textes, de réponses à des questionnaires et d’un entretien collectif, nous tentons de redéfinir la notion de mise en scène du poème en contexte d’apprentissage, en tant que présentation de soi au sein d’une communauté plurielle. Getting complete beginners (A1) in French as a foreign language (FLE) courses at university in Saudi Arabia to write short poetic texts in French on an online forum is not an easy task. The experience described was primarily intended to arouse a desire, a living relationship with an unknown language. Based on a few examples of texts, answers to questionnaires and a group interview, we attempt to redefine the notion of staging and the poem in a learning context, as a presentation of the self within a plural community. Fazer alunos de um curso de Francês Língua Estrangeira (FLE) na Universidade da Arábia Saudita, totalmente iniciantes (A1), escrever textos poéticos curtos em francês em um fórum online, definitivamente não é tarefa fácil. A experiência relatada visa a, antes de mais nada, suscitar um desejo, uma relação viva com a língua desconhecida. A partir de alguns exemplos de textos, de respostas a questionários e de uma entrevista coletiva, redefinimos a noção de encenação e de poema, em contexto de aprendizagem, enquanto (re)(a)presentação de si dentro de uma comunidade plural. mer., 15 févr. 2023 13:29:54 +0100 lun., 20 mars 2023 17:54:14 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=112 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=126 La lecture à haute voix peut-elle donner aux jeunes l’envie de lire ? Cette pratique n’a pas toujours été sur le devant de la scène, considérée comme annexe et difficile à maîtriser pour des enseignants qui craignent souvent de s’y risquer. Notre proposition concerne des élèves de lycée en classe de seconde pour lesquels nous avons un double objectif : leur enseigner les bases de la lecture à haute voix et les préparer pour le concours intitulé « Si on lisait à voix haute ? ». À l’issue de l’épreuve finale, les avis des élèves sont recueillis par le biais de questionnaires dont l’analyse permet d’envisager de nouvelles perspectives didactiques. Could reading aloud be an efficient tool to make young pupils want to read? This practice has not always been in the spotlight, considered as annex and difficult to master for teachers who are often afraid to risk it. Our proposition concerns secondary high-school pupils with a double goal: teach them the basics of reading aloud and prepare them for the contest entitled “Si on lisait à voix haute ?” (“What if we read aloud?”). After the final test, we will collect pupils’ opinions in the form of surveys, thanks to which we will consider new didactic prospects. A leitura em voz alta pode despertar nos jovens o desejo de ler? Esta prática nem sempre esteve na cena escolar, pois é considerada como acessória e difícil de ser orientada por professores que, frequentemente, temem se arriscar. Nossa proposta envolve alunos do segundo ano do ensino médio, por meio dos quais temos um duplo objetivo: ensinar-lhes a base da leitura em voz alta e prepará-los para um projeto intitulado “Se a gente lesse em voz alta?”. Ao concluir a prova final, as opiniões dos alunos serão recolhidas por meio de questionários cuja análise nos permitirá vislumbrar novas perspectivas didáticas. mer., 15 févr. 2023 13:32:35 +0100 lun., 20 mars 2023 17:39:12 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=126 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=166 Prenant appui sur des études portant sur les pratiques effectives d’enseignement de la poésie à l’école qui ont souligné la grande stabilité des corpus enseignés et des pratiques (Debreuille, 1995 ; Martin, 2010 ; Brillant Rannou, Boutevin et Brunel, 2016), notre recherche vise à explorer les formes et les conditions d’un renouvellement de l’enseignement de la poésie dans le secondaire, en particulier dans sa dimension orale. Elle repose sur la mise en place d’une recherche action formation, auprès d’un public de stagiaires néotitulaires 3e année de l’académie de Nice. L’objectif général de la recherche consiste à évaluer si, face aux résistances constatées et au poids de pratiques sédimentées, la recherche-action-formation peut constituer un levier d’innovation. L’analyse des conceptions didactiques des enseignants participant au dispositif permet de mettre en évidence des transformations dans leurs pratiques professionnelles. En particulier, certains dispositifs innovants, telle la « balade poétique », nous paraissent révélateurs d’une appropriation créative des contenus de formation. Au terme de l’analyse, il apparaît que la recherche-action-formation pourrait se révéler un dispositif de formation adapté pour accompagner le développement professionnel des enseignants dans le domaine de la poésie orale, un domaine perçu comme « à risque » mais également à forte puissance émotionnelle. Based on studies of poetry teaching practices in schools, which have highlighted the great stability of the bodies of work taught and practices (Debreuille, 1995; Martin, 2010; Brillant Rannou, Boutevin & Brunel, 2016), our research explores the forms and conditions to dynamize poetry teaching in secondary schools, particularly in its oral dimension. The study is based on the implementation of an action research training, with a public of trainees neotitulaires 3rd year of the academy of Nice. The general objective of the research is to evaluate whether, in the face of the resistance observed and the weight of sedimented practices, action research training can foster innovation. The analysis of the didactic conception of the teachers participating in the system allows to highlight transformations in their professional practices. In particular, certain teaching techniques, such as the "poetic walk", seem to us to reveal a creative appropriation of the training content. At the end of the analysis, it appears that action research with emphasis on training could prove to be a suitable training device for supporting the professional development of teachers in the field of oral poetry, a field perceived as "risky" but also as having strong affective dimensions. Apoiados em estudos sobre as práticas efetivas de ensino da poesia na escola, que delinearam a grande estabilidade de corpos ensinados e práticas (Debreuille, 1995 ; Martin, 2010 ; Brillant Rannou, Boutevin & Brunel, 2016), 2016), nossa pesquisa visa a explorar as formas e as condições de uma renovação do ensino da poesia no ensino fundamental, em particular, em sua dimensão oral. Trata-se de uma pesquisa-ação-formação com um público de recém estagiários do terceiro ano da academia de Nice. O objetivo geral da pesquisa consiste em avaliar se, diante das resistências constatadas e do peso de práticas sedimentares, a pesquisa-ação-formação pode constituir um trunfo de inovação. A análise das concepções didáticas dos professores que participaram desta pesquisa permite evidenciar transformações em suas práticas profissionais. Em particular, algumas dinâmicas inovadoras, como a “balada poética”, nos parecem reveladoras de uma apropriação criativa dos conteúdos de formação. No final da análise, parece que a pesquisa-ação-formação poderá se revelar como dispositivo adaptado de formação para acompanhar o desenvolvimento profissional dos professores no domínio da poesia oral, um domínio considerado como “um risco”, mas igualmente como de forte poder emocional. mar., 28 févr. 2023 23:48:27 +0100 lun., 20 mars 2023 17:35:54 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=166