https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=151 Entrées d’index fr 0 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=166 Prenant appui sur des études portant sur les pratiques effectives d’enseignement de la poésie à l’école qui ont souligné la grande stabilité des corpus enseignés et des pratiques (Debreuille, 1995 ; Martin, 2010 ; Brillant Rannou, Boutevin et Brunel, 2016), notre recherche vise à explorer les formes et les conditions d’un renouvellement de l’enseignement de la poésie dans le secondaire, en particulier dans sa dimension orale. Elle repose sur la mise en place d’une recherche action formation, auprès d’un public de stagiaires néotitulaires 3e année de l’académie de Nice. L’objectif général de la recherche consiste à évaluer si, face aux résistances constatées et au poids de pratiques sédimentées, la recherche-action-formation peut constituer un levier d’innovation. L’analyse des conceptions didactiques des enseignants participant au dispositif permet de mettre en évidence des transformations dans leurs pratiques professionnelles. En particulier, certains dispositifs innovants, telle la « balade poétique », nous paraissent révélateurs d’une appropriation créative des contenus de formation. Au terme de l’analyse, il apparaît que la recherche-action-formation pourrait se révéler un dispositif de formation adapté pour accompagner le développement professionnel des enseignants dans le domaine de la poésie orale, un domaine perçu comme « à risque » mais également à forte puissance émotionnelle. Based on studies of poetry teaching practices in schools, which have highlighted the great stability of the bodies of work taught and practices (Debreuille, 1995; Martin, 2010; Brillant Rannou, Boutevin & Brunel, 2016), our research explores the forms and conditions to dynamize poetry teaching in secondary schools, particularly in its oral dimension. The study is based on the implementation of an action research training, with a public of trainees neotitulaires 3rd year of the academy of Nice. The general objective of the research is to evaluate whether, in the face of the resistance observed and the weight of sedimented practices, action research training can foster innovation. The analysis of the didactic conception of the teachers participating in the system allows to highlight transformations in their professional practices. In particular, certain teaching techniques, such as the "poetic walk", seem to us to reveal a creative appropriation of the training content. At the end of the analysis, it appears that action research with emphasis on training could prove to be a suitable training device for supporting the professional development of teachers in the field of oral poetry, a field perceived as "risky" but also as having strong affective dimensions. Apoiados em estudos sobre as práticas efetivas de ensino da poesia na escola, que delinearam a grande estabilidade de corpos ensinados e práticas (Debreuille, 1995 ; Martin, 2010 ; Brillant Rannou, Boutevin & Brunel, 2016), 2016), nossa pesquisa visa a explorar as formas e as condições de uma renovação do ensino da poesia no ensino fundamental, em particular, em sua dimensão oral. Trata-se de uma pesquisa-ação-formação com um público de recém estagiários do terceiro ano da academia de Nice. O objetivo geral da pesquisa consiste em avaliar se, diante das resistências constatadas e do peso de práticas sedimentares, a pesquisa-ação-formação pode constituir um trunfo de inovação. A análise das concepções didáticas dos professores que participaram desta pesquisa permite evidenciar transformações em suas práticas profissionais. Em particular, algumas dinâmicas inovadoras, como a “balada poética”, nos parecem reveladoras de uma apropriação criativa dos conteúdos de formação. No final da análise, parece que a pesquisa-ação-formação poderá se revelar como dispositivo adaptado de formação para acompanhar o desenvolvimento profissional dos professores no domínio da poesia oral, um domínio considerado como “um risco”, mas igualmente como de forte poder emocional. mar., 28 févr. 2023 23:48:27 +0100 lun., 20 mars 2023 17:35:54 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=166 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=148 Cette contribution vise à décrire l’expérience poétique vécue par 20 enseignant·e·s volontaires du secondaire, récepteurs de quatre vidéopoèmes produits par les éditions de l’Écrou. Que révèlent leurs lectures de ces vidéopoèmes de leur rapport à la poésie ? Comment didactiser l’expérience poétique, entendue comme une réception personnelle, intime, singulière d’un objet poétique, un évènement qui advient dans un espace-temps unique et qui peut provoquer une réception tout aussi unique ? Plutôt que de former ces enseignant·e·s à l’expérience poétique, nous avons proposé de leur faire vivre de telles expériences. Puis, nous les avons invités à y réfléchir et à en rendre compte par écrit. Nos résultats, concentrés dans cet article sur les dimensions affectives, épistémiques et didactiques, ouvrent une réflexion sur les conditions favorables à la création d’expériences poétiques en contexte scolaire. This contribution aims to describe the poetic experience lived by twenty volunteer secondary school teachers, receivers of four videopoems produced by the Écrou editions. What does reading these videopoems reveal about their relation to poetry? How can we didactize the poetic experience, which is understood as a personal, intimate, singular reception of a poetic object, an event occuring in a unique space-time and that can provoke a unique reception? Rather than training these teachers in poetic experience, we proposed to make them live such experiences. Then we invited them to think about their experiences and report them in writing. The results of the affective, epistemic and didactic dimensions of our analysis invites a reflection on the conditions favouring the creation of poetic experiences in a school context. Esta contribuição visa a descrever a experiência poética vivida por vinte professores/as voluntários do ensino fundamental, receptores de quatro vídeo-poemas produzidos pela edição Écrou. O que revelam suas leituras dos vídeos-poemas no tocante à poesia? Como didatizar a experiência poética, entendida como uma recepção pessoal, íntima, singular de um objeto poético, um evento que surge em um espaço-tempo único e que pode provocar uma recepção única? Bem antes de engajar os/as professores/as nesta experiência poética, propomos que vivenciassem tais experiências. Em seguida, nós os/as convidamos a refletirem e a registrarem por escrito a experiência vivida. Os resultados aqui focados, neste artigo, sobre as dimensões afetivas, epistêmicas e didáticas, nos convidam a defender condições favoráveis à criação de experiências poéticas em contexto escolar. lun., 20 févr. 2023 21:28:39 +0100 lun., 20 mars 2023 17:21:14 +0100 https://lodelpreprod.univ-rennes2.fr/poedilesv2/index.php?id=148